‘‘这个世界很大。甚至这座城市对一个孩子来说也大到难以理解。因此，在其中找到自己的定位显得尤为重要。我们选择通过游戏实现这一目标。做游戏可帮助孩子们找到相互之间合作的方法。’’
——Susan，上海幼儿教师
‘‘当遇到我的朋友们在打架时，我想成为一名警察。’’
——Jian，6 岁
如果您走进任何一家幼儿园，都仿佛看到了‘‘当地社会’’的影子。早期幼儿教育工作者都知道帮助孩子发现并理解公民责任心的重要性。同时，还需要通过集体活动教授孩子们如何相互沟通和团结协作。孩子们对课堂外的情景进行角色扮演，比如扮作建筑工人、消防员和兽医等。他们喜欢模仿成年人。
模仿是确保了解未来社交互动的重要过程。此过程以游戏为中心。
另外，孩子们还需要了解如何在教室内完成此类角色和职责。在教室外有一个‘‘现实世界’’。但是，对于孩子来说，他们当前所处的教室也尤为关键。当前，与让孩子努力学习如何成为一名医生相比，学习如何去了解需求对学龄前儿童更有益。更直接地说，去了解如何让自己的行为更符合医生的行为。他们可以观察成年人的行为，帮助自己在教室里进行自我调节和适应。在这方面，孩子们需要成年人的指导。
社会始于幼儿园教室。一群孩子，无论是多少人，都构成了一个小社会。他们学习如何成为助人为乐的公民，给予他人宽容、尊重、关怀和自信。他们模仿教师的威严、护士的同理心或机械师敏锐的观察力，而且通常他们会穿上角色扮演的服装、拿着道具并按提示进行角色模仿。这些提示可用于引导孩子们了解现实社会中类似情景。
当孩子了解成年人的角色并在自己的生活中履行这些职责时，将会加深对成年人行为以及该行为背后原因的理解。
关于游戏的研究报告揭示了什么？
显然，游戏是第一步。围绕不同社会角色进行模仿是这个年龄很正常的行为。Vygotsky研究员表示，在游戏中，孩子们会重新创建一个反映他们各自的社会与文化世界的情景。他的初步证据显示，与在其他环境中相比，孩子们在游戏中的理解和完成能力会更好。
Hirsh-pasek 等人在《幼儿园玩中学要求》(A Mandate for playful Learning in preschool) 中引用了此研究结果，支持Vygotsky 的观点。模仿有助于：
. 情绪理解
. 思考原因和结果
. 表达感受
. 表现出体贴、友好的行为
这些行为都来自于孩子们在角色扮演游戏中模仿正面积极的榜样角色，例如社区中的领袖人物。研究人员证实有些提示能够显著改善孩子们之间的互动。参与幼儿园课堂的老师们可提供这些提示，让孩子们有机会掌握在模仿游戏中展现的行为并在现实生活中将其重现。
让我们看看教师的观点是什么？
‘当孩子们离开我们时，他们会知道如何进行相互交流和互动。他们从我们身上学习这种技能，也会从父母和相识的人身上学习。有许多父母和祖父母来到我们的学校，向我们介绍他们所从事的工作。然后，我们让孩子们表演，就像演讲者一样。之后进入‘‘交流时间’’，让孩子们谈谈对工作的责任意识。他们随后必须将此这些知识传递下去。他们通过对社会的认知，更好地相互交流和合作。
——Rudy，上海幼儿教师
参考文献
Hirsh-pasek, K.、Golinkoff, R.M.、Berk, L.E. 和Singer, D.G.（2009 年）《幼儿园玩中学要求：展示证据》(A Mandate for playful Learning in preschool: presenting the Evidence)（纽约：Oxford Up）
Vygotsky, L.S.（1978 年）《社会中的心智：高层次心理过程的发展》(Mind in society: The development of higher mental processes)（由马萨诸塞州剑桥市Harvard Up 编译，原作发布于1930-1935 年）
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